JPSL : Jurnal Pendidikan, Sosial dan Lingkungan

Praktik Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas V SDN 17 Kilo : Pengelolaan Kelas dan Respon Peserta Didik

Yohanis Solo Bata, Cici Novitasari — Thu, 10 Sep 2026 00:00:00 +0000

Praktik pembelajaran secara langsung memberikan pengalaman penting bagi mahasiswa dalam menerapkan pengetahuan pedagogis sekaligus memahami kondisi pembelajaran di sekolah. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SDN 17 Kilo, khususnya terkait pengelolaan kelas dan respons peserta didik selama kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Artikel ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Kegiatan dilaksanakan pada semester ganjil tahun akademik 2026/2027 dengan subjek peserta didik kelas V sebanyak 30 orang dan mahasiswa praktikan yang melaksanakan pembelajaran Bahasa Indonesia. Data diperoleh melalui observasi dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar observasi dan catatan lapangan yang mencakup aspek pelaksanaan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan respons peserta didik. Data dianalisis secara deskriptif melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran berlangsung melalui kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan melibatkan peserta didik dalam berbagai aktivitas pembelajaran. Pengelolaan kelas dilakukan melalui pengaturan suasana belajar, pemberian instruksi, pengelolaan waktu, dan pengaturan interaksi selama pembelajaran. Respons peserta didik terlihat melalui perhatian, partisipasi, keaktifan, dan keterlibatan dalam mengikuti kegiatan serta menyelesaikan tugas. Pengalaman tersebut memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan keterampilan mengajar, khususnya dalam menyesuaikan pembelajaran dengan kondisi kelas dan karakteristik peserta didik.

Respon Peserta Didik terhadap Praktik Pembelajaran Biologi oleh Mahasiswa di SMAS IT Ranggo

M. Ridwan — Thu, 10 Sep 2026 00:00:00 +0000

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan respons peserta didik terhadap praktik pembelajaran Biologi yang dilaksanakan oleh mahasiswa di SMAS IT Ranggo. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif dengan subjek penelitian sebanyak 30 peserta didik pada semester ganjil Tahun Ajaran 2026/2027. Data dikumpulkan menggunakan angket tertutup yang terdiri atas 24 pernyataan dengan skala Likert empat tingkat. Angket mencakup delapan indikator, yaitu ketertarikan terhadap pembelajaran, kejelasan penyampaian materi, metode pembelajaran, media pembelajaran, interaksi pembelajaran, keterlibatan peserta didik, suasana pembelajaran, serta pemahaman dan motivasi belajar. Data dianalisis secara deskriptif menggunakan persentase skor yang diperoleh dibandingkan dengan skor maksimum. Hasil penelitian menunjukkan bahwa respons peserta didik secara keseluruhan memperoleh persentase sebesar 75,69% dan berada pada kategori baik. Persentase pada setiap indikator berada pada rentang 71,94% sampai 79,17%. Indikator suasana pembelajaran memperoleh persentase tertinggi sebesar 79,17%, sedangkan media pembelajaran memperoleh persentase sebesar 71,94%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa praktik pembelajaran Biologi yang dilaksanakan oleh mahasiswa memperoleh respons baik dari peserta didik pada berbagai aspek pembelajaran. Temuan ini memberikan gambaran bahwa pengalaman praktik pembelajaran dapat menjadi ruang bagi mahasiswa untuk menerapkan kemampuan pedagogis, khususnya dalam penyampaian materi, interaksi, keterlibatan peserta didik, dan pengelolaan suasana pembelajaran.

Praktik Pembelajaran IPAS di Kelas IV MIS Al-Huda Kilo: Pengalaman Mengelola Kelas dan Mengahadapi Karakteristik Peserta Didik

Weni Andriani — Sat, 03 Oct 2026 00:00:00 +0000

Praktik pembelajaran di sekolah dasar memberikan pengalaman langsung bagi mahasiswa dalam menerapkan kemampuan pedagogis, khususnya dalam melaksanakan pembelajaran, mengelola kelas, dan menghadapi keberagaman karakteristik peserta didik. Pembelajaran IPAS di kelas IV membutuhkan kemampuan mahasiswa untuk menyampaikan materi secara terarah sekaligus menyesuaikan pembelajaran dengan kondisi kelas dan kebutuhan peserta didik. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan praktik pembelajaran IPAS di kelas IV MIS Al-Huda Kilo dengan fokus pada pelaksanaan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan kemampuan menghadapi karakteristik peserta didik. Penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif. Data dikumpulkan melalui satu instrumen berupa lembar observasi praktik pembelajaran yang terdiri atas 15 indikator dengan skala penilaian 1–4. Data dianalisis menggunakan persentase capaian berdasarkan perbandingan skor diperoleh dengan skor maksimal. Hasil observasi menunjukkan bahwa praktik pembelajaran IPAS memperoleh persentase keseluruhan sebesar 86,67% dan berada pada kategori sangat baik. Pelaksanaan pembelajaran IPAS memperoleh persentase 85,00%, pengelolaan kelas 85,00%, sedangkan kemampuan menghadapi karakteristik peserta didik memperoleh capaian tertinggi sebesar 90,00%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa praktik pembelajaran memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam menerapkan kemampuan pedagogis secara langsung, terutama dalam melaksanakan pembelajaran IPAS, menciptakan kondisi kelas yang kondusif, dan memberikan respons terhadap keberagaman karakteristik peserta didik.

Penerapan Model Problem Based Learning dalam Praktik Pengalaman Lapangan pada Pembelajaran IPAS di SDN 15 Kilo

Isnaini, Nirawati — Thu, 08 Oct 2026 00:00:00 +0000

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan kegiatan melatih dasar kemampuan keguruan secara utuh untuk membentuk kompetensi pedagogi, kepribadian, professional, dan sosial dalam pengalaman nyata. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model Problem Based Learning (PBL) dalam kegiatan PPL di SDN 15 Kilo, khususnya pada pembelajaran IPAS materi Sifat-Sifat Cahaya kelas V. Artikel menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif berbasis pengalaman lapangan dan dokumentasi kegiatan PPL. Data bersumber dari hasil observasi pembelajaran, perencanaan perangkat pembelajaran, pelaksanaan praktik mengajar, evaluasi, refleksi, serta dokumentasi PPL mahasiswa. Hasil laporan PPL menunjukkan bahwa peserta didik mampu memahami materi dan menjelaskan sifat-sifat cahaya serta mampu bekerja sama dan menyampaikan hasil diskusi dengan cukup baik. Penerapan PBL juga memberikan pengalaman penting bagi mahasiswa dalam mengembangkan kemampuan merancang pembelajaran, mengelola kelas, menggunakan media, berkomunikasi, melakukan asesmen, dan melakukan refleksi. Hambatan yang ditemukan meliputi keberagaman karakteristik peserta didik, keaktifan yang belum merata, keterbatasan media teknologi, keterbatasan waktu, pengelolaan kelas, dan pengalaman mengajar mahasiswa yang masih terbatas. Secara keseluruhan, penerapan PBL dalam PPL di SDN 15 Kilo menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis masalah dapat digunakan sebagai salah satu pendekatan yang relevan untuk menciptakan pembelajaran IPAS yang aktif, kontekstual, kolaboratif, dan berorientasi pada pemecahan masalah.

Pemanfaatan Media Pembelajaran Konkret dalam Pembelajaran IPAS pada Materi Bentuk-Bentuk Energi di Kelas IV SDN 12 Manggelewa

Ega Nur Munziatunnas — Tue, 20 Oct 2026 00:00:00 +0000

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) pada materi bentuk-bentuk energi di sekolah dasar memerlukan media yang dapat membantu siswa menghubungkan konsep dengan fenomena nyata dalam kehidupan sehari-hari. Artikel ini bertujuan mendeskripsikan pemanfaatan media pembelajaran konkret berupa lampu dan baterai dalam pembelajaran IPAS pada materi bentuk-bentuk energi di kelas IV SDN 12 Manggelewa. Kegiatan dilaksanakan dalam rangka Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) mahasiswa pada periode Juli–September 2026. Penulisan artikel menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan sumber data berupa catatan kegiatan pembelajaran. Analisis dilakukan melalui penelaahan catatan kegiatan, pengorganisasian informasi yang relevan, dan penyusunan deskripsi pelaksanaan pembelajaran. Pemanfaatan media dilakukan melalui demonstrasi perangkaian lampu dan baterai hingga lampu menyala, kemudian siswa diberi kesempatan untuk mencoba merangkai kedua komponen tersebut secara langsung. Kegiatan ini digunakan untuk menjelaskan perubahan energi listrik menjadi energi cahaya melalui fenomena yang dapat diamati. Penggunaan media konkret memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat dalam kegiatan pengamatan dan praktik, sekaligus membantu menghubungkan penjelasan materi dengan pengalaman nyata. Lampu dan baterai juga menunjukkan bahwa pembelajaran IPAS dapat didukung oleh alat sederhana yang mudah dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Pemanfaatan media ini dapat menjadi alternatif bagi guru dalam menyajikan materi energi secara lebih konkret dan kontekstual. Namun, dampaknya terhadap peningkatan pemahaman dan hasil belajar siswa belum dapat disimpulkan karena tidak dilakukan pengukuran khusus terhadap kedua aspek tersebut.

Penerapan Metode Diskusi Kelompok dalam Pembelajaran IPAS di Kelas V SDN 02 Kilo

Nurhasanah Hestianti, Anjani Nuryati — Sun, 11 Oct 2026 00:00:00 +0000

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) di sekolah dasar berperan penting dalam membantu siswa memahami fenomena alam dan lingkungan melalui pengalaman belajar yang bermakna. Salah satu metode yang dapat digunakan untuk mendukung proses tersebut adalah diskusi kelompok karena memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertukar pendapat, bekerja sama, dan membangun pemahaman terhadap materi pembelajaran. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan metode diskusi kelompok dalam pembelajaran IPAS pada materi ekosistem di kelas V SDN 02 Kilo. Kegiatan dilaksanakan dalam konteks Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) pada periode 22 Juli sampai 5 September 2026, dengan melibatkan 20 siswa dan berlangsung dalam tiga pertemuan. Penulisan artikel menggunakan pendekatan deskriptif dengan sumber informasi berupa catatan pengamatan, dokumentasi kegiatan, dan hasil kerja siswa. Pembahasan difokuskan pada tahapan pelaksanaan diskusi kelompok, aktivitas siswa, hasil kerja kelompok, serta peran guru dalam membimbing proses pembelajaran. Penerapan metode diskusi kelompok memberikan kerangka pembelajaran yang memungkinkan siswa membahas komponen biotik dan abiotik, mengidentifikasi hubungan antarkomponen ekosistem, serta menyampaikan hasil pemikiran secara bersama. Keberhasilan pelaksanaannya perlu didukung oleh pembagian tugas yang jelas, bimbingan guru, pengelolaan waktu, dan penguatan konsep berdasarkan hasil pekerjaan siswa. Metode diskusi kelompok dapat menjadi alternatif dalam pembelajaran IPAS di sekolah dasar, dengan penerapan yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa.